□ 刘维进
我们知道，教师是履行教育教学职责的专业人员。专业化的教师必须具备专业知识、专业能力和专业态度。在这三个要素中，教师的专业能力泛指教师传授知识的能力。这种专业能力只能通过在实际教学岗位上不断思考，不断改进，不断实践才能提高的。教师的专业发展，重点不在于学习专业知识而在于提高专业能力。
校本研修是以“校本研究”的方式开展的“校本进修”活动。其研究特点是：为了学校，在学校中，基于学校。而研究内容涵盖了校本课程开发、校本教学研究、校本管理研究等。而研究重点就是聚焦课堂教学，组织教师针对教学中的疑难问题进行“反思实践”和“行为跟进”，进而总结提升和探索规律，从而提升教师群体的专业能力。
既然校本研修是提高教师专业能力的重要途径，那么我们教师应该怎样参与其中并卓有成效的取得理想效果呢?我想提几点建议供老师们参考：
1、从教育叙述研究开始行动：教育叙述就是“讲教育故事”。要求教师以合理有效的方式，解决自己在教室所发生的教育教学问题，然后将自己怎样遇到这个问题，怎样解决这个问题的整个过程“叙述”，再加上自己的反思，并突出反思的意义。这是一种“教育记叙文”而不是“教育论文”，相信每个教师应该具备讲故事的能力。
2、以教师博客支持叙事研究，从而促进同伴互助。这是创新教研制度，重构教研文化，建设学习型组织和学习型学校的重要平台。写博客，只要老师的心静的下来，相信不会太难吧。
3、以课例研究为载体，从而解决教学中的重、难点问题。它要求我们深入到课堂，发现和揭示教学问题，将该问题以课例的形式，总结成一个个小专题，拿到教研组、备课组中，进行集体研究，大家相互启迪，形成共识，从而突破教学中的重点难点。
最后我就讲个教育故事供大家体会。（这是我把N年前的课后记，稍加修改加一个标题而成）：《弹力的方向怎么不垂直于支撑面了》
今天下课后，李同学拿个题目问我：“书上的答案错了吧，弹力的方向怎么不垂直于支撑面了？”我还没遇到过这种问题，愣了半天，仔细看题目，发现两个问题：一是小球没有说是光滑的啊；二是题目要求求A点的作用力啊（如图），这暗指求A点弹力和摩擦力的合力F，而不是求A点的弹力N哦。李同学满意而归，而我在想，以后再讲弹力方向概念时，要在教案中补充此特例以区别弹力、作用力方向的不同，特别要注意接触面是否光滑。
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